Taller N°1: Expectativas, creencias, necesidades.

1.¿Cuál crees tú que debe ser la principal característica que debe tener un profesor?

Debe tener vocación, empatía, paciencia, etc. Sobre todo, vocación, esta es la característica que debe resaltar por sobre todas las demás, ya que es la que determina la decisión de ejercer esta carrera, asunto que no es fácil para algunos. Además, con la vocación se es más seguro de ejercer una buena pedagogía, y tener una buena llegada con los estudiantes.

No obstante, la empatía, paciencia, alegría, etc., también son cualidades que debe poseer, porque es necesario que podamos entender a nuestros estudiantes y ser alegres al momento de ejercer nuestra pedagogía.

2.¿Qué esperas tú tener la posibilidad de hacer en esta práctica?

Pretendo poder observar de manera más cercana la labor docente, poder conocer más aspectos de lo que realiza un docente, más en profundidad. También pretendo conocer a los estudiantes, y obtener una buena llegada con ellos.

3.¿Qué le pides tú al eje de práctica de la carrera?

Les pido la posibilidad de que en las próximas prácticas se realice obligatoriamente una actividad, ya que, se nos mencionó que esta solo dependía de si los profesores nos dejaban realizarla.

 

 

Taller N°2: Menciona tres características del buen profesor.

 

Vocación, empatía y alegría. Estas tres características son las que según mi perspectiva debe poseer un profesor. Debe tener una gran vocación por lo que hace, una empatía con sus estudiantes y una alegría a la hora de pararse frente al curso y transmitir contenido. Esto lo veo reflejado en los docentes que tuve en mi enseñanza básica, desde quinto hasta octavo, eran docentes que eran felices, daba gusto que llegaran a la sala, profesores empáticos, eran capaces de entendernos, compartían con nosotros y, principalmente, su vocación era lo que hacía que estuvieran ahí, día a día, a veces era complicado, pero siempre estaban ahí.

A la hora de proyectar mi labor docente, me imagino como un profesor con las características que nombré, la pedagogía es lo mío, lo digo con certeza, sin titubear. Agregaría a las ya mencionadas, la paciencia, poseo bastante paciencia y eso complementa lo anterior. Vocación me sobra. Me encanta la pedagogía, soy alegre cuando estoy en el salón. Y logro ser empático con los estudiantes, puedo entenderlos, lograr llegar a ellos.

De elegir una acción para caracterizar mi labor docente, escogería

 

 

 

 

Taller N°3: Biografías y biograma.

Autobiografía

Mi nombre es Hristo Adrián Gómez Barros, nací el día 26 de octubre de 1995 en Santa Cruz, VI región, durante mi infancia viví en Marchigüe, en ese pueblo vivía en la casa de mi abuelo, junto con mis padres, mi mamá es oriunda de Marchigüe, por eso vivíamos allá. Aproximadamente a los 3 años nos cambiamos de casa, esta vez en Viluco, en la comuna de Buin, esta vez, mi padre era de este lugar, nuevo para mí, es una parcela grande, hay varias casas, porque vivía junto a mis abuelos, tíos, primos y hermana.

A los 4 años de edad comienza mi etapa escolar, la cual fue muy fácil empezar, ya que, mi casa queda ubicada a un costado del establecimiento educacional. A unas pocas semanas de haber iniciado mi etapa escolar, la educadora de párvulos me gritó muy fuerte, porque casi voto su celular, acto el cual no tenía intención de hacer, a raíz de esto les pedí a mis papás que realizaran los trámites para cambiarme de curso, a lo cual ellos accedieron y me cambiaron a el Kinder B, con la profesora Angélica, la cual, a diferencia de la otra profesora, tenía más carisma y realizaba mejor las clases. Durante una de las clases debíamos pintar y la profesora me felicitó, porque era el único en la sala de clases que lo estaba haciendo bien, además tengo un muy mal recuerdo, durante el período de aprender a escribir mi nombre, lloré mucho, puesto que, mi nombre es complicado, el aprenderlo fue un poco complicado también, aquel día, lloré mucho, porque me costaba escribirlo, pero luego de un par de intentos me di cuenta que era sencillo, y reía de felicidad al poder finalizar esa tarea. Ese mismo año egresé de Kínder, ya que, como pre-Kinder no era obligatorio, no lo realicé, además, el establecimiento no contaba con el espacio para desarrollar ese nivel, los diplomas y cuadros que recibí, aún permanecen colgado en las paredes de mi casa, y parte de los recuerdos, siguen en mi memoria.

Al año siguiente comencé la educación básica, era el mismo establecimiento, pero era un mundo totalmente diferente a como era la pre-básica, era un patio más grande, no habían juegos, pero había más niños con los cuales jugar, desde primero hasta cuarto básico, tuve a la profesora Lucila, la cual era muy estricta, pero a la vez, una muy buena profesora, recuerdo que desde esta edad siempre me he juntado con mujeres, puesto que, con los hombres no tenía una mayor simpatía, no compartíamos gustos y con las niñas sí, así que decidía juntarme con ellas. Siempre fui un niño aplicado, en el primer ciclo de mi enseñanza básica, siempre tuve promedio 70, ya que no me costaba. En segundo año básico, me entero de que mi hermana estaba embarazada, estaba muy feliz pues, sería Tío. La felicidad no duró mucho, mi papá, al enterarse, se enojó mucho y le dejó de hablar a mi hermana. Producto de eso, mi hermana se fue de la casa, con mi hermana no teníamos una gran relación, pero ese día lloré demasiado. La extrañaría mucho, no se iba lejos de mi casa, pero ya no la vería tan seguido, nueve meses después, nació mi sobrino, el cual amo demasiado. Luego en quinto básico todo lo que era normal, cambió, ya no estaba la Tía Lucy, sino, cada asignatura tenía su propio profesor, siempre me costó Ciencias Naturales, nunca fui un buen alumno en esa asignatura, pero siempre intenté superarme, matemáticas, siempre fui mi asignatura favorita durante este período, siempre destaqué, nunca me ha costado en realidad. En quinto básico estaba jugando con unos amigos al “pillarse” y producto de no tener mis cordones abrochados, sufrí una caída y tuve un corte en la ceja, sangré mucho y me llevaron a urgencias, donde me pusieron puntos para que sanara, luego, estuve un par de semanas teniendo que hacerme curaciones en el colegio. Durante la etapa de educación básica, tuve problemas de sobre peso, debido a mi mala alimentación y la nula actividad física que realizaba, esto no me generó mayores problemas, jamás fui molestado por este tema, ni burlas ni mofas. Mis papás siempre me han dado todo lo que les pido, cada vez que quería algo me lo compraban, he sido mimado así por años, hasta el día de hoy. Durante el período de vacaciones de octavo a primero medio, me juntaba con una compañera en su casa, y un día, nos besamos, fue el primer beso que daba, el cual, fue a los 14 años.

Durante el período de inscripción a la postulación al establecimiento de enseñanza media, tuve un gran dilema, el qué estudiar. Yo tenía súper claro que quería estudiar ventas, pero mis papás querían que estudiara contabilidad. Para complacerles estudié contabilidad. A las pocas semanas de haber ingresado a estudiar, me di cuenta de que esa carrera no era lo que quería, no era lo que quería realizar el resto de mi vida. Decidí hablar con mis padres, y al momento de darles las explicaciones pertinentes, dijeron que no, dijeron que una vez que había entrado, tenía que sacar el título. Un tiempo después, descubrí que estudiar en un liceo técnico no me ayudaría a entrar a la universidad, es más, me jugaba en contra, a lo cual les pedí, nuevamente el cambio a otro establecimiento, pero mis padres nuevamente no accedieron y decidí bajar mis calificaciones para así repetir el año, pero en otro establecimiento. Con el pasar de los días pensé que el hecho de repetir un año solo me iba a perjudicar a mí, con lo cual decidí subir mis notas, lo cual me ayudó bastante, ya que, pude obtener un promedio final muy bueno.  En segundo medio, me di cuenta que no era como mis compañeros, las chicas no me atraían. Pero no fue hasta cuando besé al primero chico que estuve seguro de que era homosexual. Era tan diferente, pero me sentía mejor conmigo mismo. Si bien, en cuanto a este tema no tuve mayores complicaciones, a nivel escolar, puesto que mis compañeros jamás me molestaron, si los tuve a nivel personal, en mi casa, con mi familia. Un día me junté con ese primer chico en una plaza, y alguien nos vio y le contó a mi papá, con lo cual el me enfrentó y yo no lo negué, me dijo muchas cosas, pero lo que más recuerdo fue que me dijo “si tú me sales así, a mí se me vendrá el mundo encima”, con lo cual ambos estallamos en llanto. Al otro día en la mañana mi mamá mi preguntó si lo que me preguntó mi papá era verdad, a lo cual confirmé. Me dijo que lo pensara, que si era lo que quería y que me amaba pasara lo que pasara. Con el pasar de los días mi papá fue más frío, no me hablaba. Pero a las dos semanas volvió a ser el de siempre y hoy me ama tal cual soy. Lo que más agradezco de la enseñanza media, son las excelentes amistades que formé. Hasta el día de hoy tengo 3 amigas que son lo máximo. Unas semanas antes de egresar, tuve una despedida de terceros a cuatros medios, donde compartí con mis amigas e hicieron unas premiaciones llamadas LTP Aworld, donde recibí un premio al mejor estilo de la generación, lo cual recibí con mucha alegría, puesto que me gusta vestirme bien. A fines de cuarto medio, existía un temor dentro de mí, puesto que, rendiría la Prueba de Selección Universitaria (PSU), fui a rendirla sin ninguna preparación previa, y no obtuve buenos puntajes, lo que más sentía, era que no podría estudiar lo que realmente quería; Pedagogía en inglés, en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). Luego de convencer a mi padre, me matricularon en un preuniversitario, durante ese año recuerdo haberlo pasado excelente, salía mucho, pero sin dejar de lado los estudios, no generé ningún tipo de lazo con ningún compañero en el preuniversitario, puesto que no me llamaba la atención hablar con nadie, lo cual era raro en mí, pero no decidí darle mayor importancia, y prefería estudiar para la PSU. Fue así durante todo el año. Unas semanas antes de rendir la PSU, fue la titulación en el Liceo, donde finalmente me titulaba de Contador, después de tanto esfuerzo. Días después ya era el momento de rendir la PSU por segundo año, ya no tenía los nervios que tuve el año pasado, ya que, sabía a lo que me enfrentaba, y con mucha confianza la rendí. Meses después al revisar los resultados, me entero de que nuevamente no era el puntaje suficiente para entrar a la carrera que quería, en la universidad que quería, pero sí me alcanzaba para otras universidades, entre ellas, la Universidad Mayor, donde me matriculé a estudiar Pedagogía en inglés, pero, a escondidas de mis padres, repostulé a la UMCE, esta vez es Pedagogía en Educación Básica, teniendo en mente a finales de año realizar el cambio de carrera a Pedagogía en inglés. Los resultados de la repostulación fueron exitosos, y me matriculé en lo antes mencionado y posteriormente fui a hacer retracto a la Universidad Mayor. Recuerdo que ese día estaba realmente feliz, puesto que estaba en la universidad que quería. Al ingresar a la Universidad, me encuentro con un mundo realmente diferente al que estaba acostumbrado, pero, es un mundo bueno. No hay tantas reglas como en el Liceo, lo cual hace que todo sea mejor.

Actualmente me encuentro esperando el proceso de cambio de carrera, teniendo confianza en que saldrá con éxito el cambio.

 

Taller N°4: Primer día de práctica.

BITACORA PRÁCTICA

Primer día de clases: 4 de septiembre del 2015.

Este día comenzó con un largo viaje hasta el establecimiento educacional Barrie Montessori, mi primera impresión fue que era un colegio “normal” solo que era pagado, imaginaba las sillas y las mesas dispuesta de la manera tradicional y todo lo que eso conlleva.

Una guía nos habló para preguntarnos qué necesitábamos y le dijimos que debíamos hablar con la Sra. Antonieta, con la cual debíamos entrevistarnos. Nos llevó donde ella y no nos entrevistó, solo nos hizo pasar de inmediato a las salas. Al entrar, todo lo que imaginé no sucedía, lo “normal” ya no lo era, habían dos guías, a las cuales no se les decía profesoras, sino, por su nombre “Maka” y “Karla”, esta interacción de tú a tú fue lo primero que me llamó la atención de este método del cual desconocía bastante. Lo segundo fue que no era un solo curso en el salón, sino, eran tres, desde primero a tercero básico, los cuales forman el Taller 1 “Aldebarán”. La indicación que me dieron fue que solo permaneciera sentado, y no podía hacer interacciones con los niños, a menos que ellos comenzaran la interacción. La mañana comenzó cuando los niños llegan a las 8.30, en el hall deben cambiarse sus zapatillas y ponerse pantuflas, entrar al salón, tomar un texto de la librería y sentarse en la línea, la línea consiste en sentarse en círculo al centro del salón, sobre una alfombra, al centro hay un aguayo con unas velas, semillas y conchas. Después de media hora de lectura la profesora toca una campanilla indicándoles que deben ir a dejar los textos y volver a formar la línea. Al volver a la línea, pensé que la profesora comenzaría a pasar materia, pero esto no sucedió, sino se comenzaron a saludar, el saludo fue en aproximadamente en 9 idiomas diferentes incluyendo en lenguaje de señas, además el día miércoles es el día de trae y muestra, donde los estudiantes llevan un objeto que deseen presentar al curso, el estudiante puede llevar lo que desee, juguetes, objetos importantes, etc. Este debe ir acompañado de una descripción de por qué lo llevaron y por qué es importante para ellos. Al término del trae y muestra, la profesora les dice que pueden trabajar en lo que ellos quieran, lo cual a mí me pareció interesante, ya que, a nunca se me dejó trabajar en lo que yo quería, siempre era seguir instrucciones. Algunos estudiantes terminaban un volcán hecho con reciclaje, otros estudiantes se dedicaban a aprender multiplicaciones, y así según los intereses de cada estudiante. Al término de esto, la profesora les indica que ordenen todo y que vuelvan a formar la línea, los niños obedecen, y al formar la línea, llegan las guías especialistas de inglés, las guías las presentan, y se van del salón, dejando la clase a cargo de estas dos profesoras. Una profesora se hace cargo del grupo de tercero básico, y la otra de primero y segundo. La profesora de tercero usa demasiado el texto de apoyo, está toda la clase con el libro, mientras la otra hace juegos más didácticos con los pequeños. La clase dura solo 40 minutos a lo que las guías vuelven y las guías especialistas de retiran del salón. En la línea la profesora habla con los niños, intentando dejar algún valor de enseñanza, en esta ocasión era no hablar a espaldas de los demás, lo hacen con voz suave y calmada. Al finalizar esta lección, la profesora les ordena que deben realizar la Tarea de Salón, la cual consiste en que cada estudiante, tiene una tarea asignada para ordenar el salón, por ejemplo, algunos niños limpian estantes, otros asean el baño, ordenan cojines, etc. Lo cual me pareció muy bueno, ya que desde pequeño los estudiantes crean el hábito de ser higiénicos y ordenados. Luego de esto, forman la línea nuevamente para dar algunas instrucciones de lo que ha habido durante el día y recalcar cosas malas si las hay. Terminando la línea, las guías comienzan a dar el permiso a los estudiantes para ir a almorzar, preguntando quién se ofrece para ir a buscar platos y cubiertos a la cocina, diciendo “puede ir a almorzar la persona que pueda ir a buscar 5 platos”, y esta persona va a buscar y puede ir a comer. Cuando ya no hay nada más que ir a buscar, la profesora dice “puede ir a almorzar la persona que me diga cuántos es 12+12” y así altera con multiplicaciones, restas, etc. Los estudiantes almuerzan y los sigo observando desde la silla inicial, pero ahora me pongo de pie y los voy a ver puesto por puesto para conocerlos mejor y verlos mejor. Una vez que los estudiantes terminan deben asear su puesto, cepillarse los dientes y dejar todo ordenado para que la profesora les perfore un pase de salida al patio, me llamó la atención que ellos no tienen “recreos” sino, solo después de almorzar salen al patio. A las 13.00 ya era hora de irme, algunos estudiantes quedaban en el salón y otros ya habían salido, me despido de las guías y me retiro del establecimiento.

 

 

Taller N°5: Aprendizaje y enseñanza.

 

El aprendizaje y la enseñanza son dos acciones con las cuales, durante toda nuestra vida estaremos en contacto. Por un lado, está el aprendizaje, el cual es la acción que realizamos al momento de adquirir un nuevo conocimiento. Este concepto es el que realizarán nuestros estudiantes cuando les realicemos actividades y/o pasemos materia, es importante que el estudiante se nutra de conocimientos para que pueda llegar a un aprendizaje, y lo que aprendan sea importante para ellos, ya que, así lograremos un aprendizaje significativo en el estudiante. Por otro lado, la enseñanza, la cual va de la mano con el aprendizaje, aunque no necesariamente debe haber una enseñanza para poder llegar al aprendizaje, en variadas ocasiones si lo es. La enseñanza es lo que intentamos dejar en la memoria de nuestros estudiantes. A veces, la enseñanza que pretendemos dejar para el estudiante no es relevante, por lo cual, no queda en su aprendizaje, pero al menos fue lo que se intentó dejar. Estos conceptos los estaremos viviendo a diario cuando ejerzamos nuestra labor docente, constantemente aprenderemos de nuestros estudiantes y ellos de nosotros y siempre intentaremos dejar una buena enseñanza para su presente y su futuro.

 

 

Taller N°6: Incidente crítico.

 

Dentro de un aula del colegio Barrie Montessori nos encontramos con un estudiante de 7 años, de nacionalidad estadounidense llamado Rowan, el cual solo habla el idioma inglés. Las guías presentes en el salón, solo hablan el idioma español, por lo tanto, no existe una comunicación entre las guías y el estudiante. Al no existir una comunicación entre ambos el aprendizaje del estudiante se ve disminuido y dificultado. Si bien, sus compañeros se esfuerzan por poder comunicarse con él, y ayudarlo a seguir las instrucciones que se les dan, esto no es siempre posible, ya que, de la gran diversidad presente en el salón, solo 3 de sus compañeros hablan su idioma. Además de estos dos factores, creemos que el establecimiento es el que debería brindar la ayuda al estudiante, haciéndose cargo de esta necesidad, lo cual, no se está llevando a cabo.

Cronología: 2015

Hecho: estudiante de 7 años el cual solo habla inglés y sus guías solo hablan español, lo cual imposibilita una fluida y correcta comunicación con el estudiante.

Descripción: La incorrecta comunicación entre Rowan y sus guías es un factor determinante que dificulta y disminuye el aprendizaje del estudiante.

Interpretación: pese a la comunicación que el estudiante tiene con tres de sus compañeros, esto no es suficiente para que él pueda comunicarse con el resto del salón y con las guías. Además, el establecimiento no se ha hecho cargo de la necesidad que posee el estudiante, lo cual, es un gran impedimento para que el estudiante avance en su aprendizaje.

Al analizar de manera más personal el caso, nos dimos cuenta que cada uno de los integrantes de este grupo ha tenido dificultades de comunicación alguna vez a lo largo de su vida. Los cuatro hemos estado en situaciones en las cuales necesitamos comunicarnos con persona con dificultad auditiva, las cuales sólo podían comunicarse a través del lenguaje de señas, lo anterior fue un obstáculo al momento de intentar comunicarnos con estas personas ya que ninguno de nosotros cuenta con el conocimiento de este idioma; entendiendo como problemática social la desinformación del lenguaje de señas. En su efecto las personas no oyentes muchas veces se adaptan a nosotros y deben hacer un esfuerzo enorme para poder comunicarse. Como, por ejemplo, compañeros de trabajos, vendedores, etc.

Dentro de los principios de los docentes, se encuentra una clara y buena comunicación con los estudiantes para que estos puedan llegar a un aprendizaje significativo. Tal como nos encontramos en este problema, no existe una clara comunicación, debido a la diferencia de idiomas que ambos poseen. Esto es claramente una necesidad presente, que se puede dar en cualquier aula del país, y por lo tanto nos parece necesario que, desde la educación básica, pero fundamentalmente en nuestra preparación universitaria, se nos enseñe un segundo idioma, con el fin, de estar preparados ante una situación similar.

Políticamente, la entrega de herramientas que amplíen el idioma en los docentes de nuestro país no es un tema que preocupe. El adquirir un segundo idioma, es algo personal, particular y depende netamente de los recursos que cada persona pueda destinar para poder capacitarse profesionalmente. Como grupo creemos que adquirir otro idioma, debe ser algo obligatorio, sobre todo en el gremio docente, ya que creemos y apostamos por una educación para todos y eso incluye sin duda a la diversidad de personas con las que nos podemos encontrar en la sala de clases. Al aprender otros idiomas, ya se inglés, lenguaje de señas, etcétera, podremos estar preparados para poder enfrentarnos a esta situación si se nos llegase a presentar. Socialmente, el inglés es un idioma universal, pero no es un idioma al cual todos pueden acceder. Es un lenguaje que si bien, se intenta inculcar desde pequeños en los colegios, no obtiene mayores logros, ya que solo se enseña lo básico, y para que se pueda aprender durante la etapa escolar, un inglés más avanzado, se debe mandar a un colegio pagado, a los cuales solo una parte de la población, puede acceder.

Aprenderé lo necesario, me autoformaré dependiendo de las necesidades de cada uno de mis estudiantes para así poder entregarles todo de mi a todos ellos y todas ellas; ya sea un idioma, dificultad cognitiva o social o cualquier otra necesidad, intentaré ser mejor cada día cómo docente y cómo persona. Exigiré que se respete y se fomente el trabajo en equipo por parte de la institución escolar de la que sea parte, de los padres, madres y apoderados/as, de los profesores y profesoras, etc. Sin duda será una tarea difícil tener todas las competencias y herramientas para satisfacer las necesidades de cada estudiante, creemos posible encontrarnos con dificultades personales a la hora de adquirir estos conocimientos (ya sea dificultades económicas, cognitivas, etc.). También debemos considerar la dificultad que podría generarse dentro de la institución al contrastarse las diferencias ideológicas con el resto del equipo docente y el equipo directivo.

Lo que no haré será dejar un segundo idioma de lado, ya que, tarde o temprano la situación se puede volver a repetir en cualquier circunstancia de mi carrera docente. Y pretendemos cada vez ir perfeccionando adquiriendo más de un idioma nuevo. Y pretendemos inculcar a los estudiantes la importancia de aprender otro idioma, ya sea para comunicación, asuntos laborales, etc. Para que ellos adquieran su propio idioma a su interés.

En la sociedad actual, el inglés está situado como un idioma "universal", hecho que se contradice a la hora de analizar cuantas personas realmente tienen acceso a aprender este idioma. Si bien el inglés se encuentra como asignatura obligatoria en casi todos os establecimientos escolares del país, esta medida no ha tenido mayores logros en el desarrollo pleno de la comunicación a través de este idioma.

 

 

 

Taller N°7: Análisis relacional.

 

Conjunto con mis respuestas previas, experiencias y observaciones, continúo pensando que la principal característica que debe poseer un profesor en la vocación. Lo pienso, ya que durante mi etapa escolar tuve profesores que demostraban una gran vocación y amor por la pedagogía, una vocación que se podía percibir clase a clase, cuando seles notaba alegres por estar ahí y haciendo sentir a cada estudiante cómodo dentro del aula. Además, en lo observado en la práctica, me percaté que esta vocación estaba también presente en la guías, donde mostraban alegría de compartir con sus estudiantes. Logrando que cada niño se sienta cómodo y en confianza de preguntar sus dudas, logrando un aprendizaje significativo para cada estudiante.

La vocación es lo que conlleva un sinfín de otras cualidades, como la paciencia, la empatía, solidaridad, alegría, etc. Que son cualidades que se tendrán si se tiene vocación. Todas estas características las he percibido en más de un profesor a la vez, si bien, no todos poseen todas las características que creo son las adecuadas, poseen algunas relevantes, como la empatía y paciencia, que creo son la base fundamental para llegar a ser un buen profesor.